Troubles linguistiques, comportement … les enseignants alertent pour augmenter les problèmes liés aux écrans

C’est une forme d’injonction paradoxale. Les professeurs observent les effets négatifs des effets numériques sur leurs étudiants, mais sont néanmoins forcés et obligés d’utiliser des tables numériques et des tablettes. Selon un baromètre IFOP pour la Fondation de l’enfance, presque tous les enseignants du primaire observent une augmentation des troubles comportementaux des élèves liés aux écrans. Ainsi, près de 9 enseignants sur dix sur les 400 interviewés témoignent d’une augmentation des troubles du comportement liés aux écrans (94%) et aux difficultés d’apprentissage (89%), en relation avec le langage, les graphiques ou la motricité par exemple.

Les effets des écrans de santé des enfants et leur développement sont désormais mieux connus, et beaucoup ont été des alertes sur le sujet. Le dernier rapport, intitulé Vous cherchez du temps perduCommandé par le président de la République à une commission d’experts et publié en avril 2024, rapporte que les écrans en tant que technologie « présentent aujourd’hui des risques établis par la science sur certains aspects des enfants de la santé physique et des adolescents », en particulier sur le sommeil, le mode de vie sédentaire et le mode de vie et le style de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le style de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le mode de vie sédentaire et le style de vie sédentaire et de la santé physique », en particulier sur le sommeil, le mode de vie sédentaire et le Sédentaire et le risques de surpoids ou même d’obésité.

Le rapport mentionne également de nombreuses études qui suggèrent un « lien entre l’utilisation excessive des écrans récréatifs et l’altération des capacités attentionnelles ». De 2 à 6 ans, un temps d’écran de plus d’une heure par jour ou de la télévision supérieure à 30 minutes par jour « est souvent associé à des performances cognitives mondiales, attentionnelles, de langue et socio-émotionnelles moins bonnes ».

Écrans de pépinière, malgré les contre-indications

Malgré ces connaissances scientifiques qui s’accumulent et la conscience que les enseignants ont, car elles et ils l’observent concrètement dans leur classe, près des deux tiers des enseignants des écoles primaires les utilisent (68%) et même 38% des enseignants de la maternelle, même si le rapport a commandé la mise en service. Par Emmanuel Macron recommande d’interdire les écrans jusqu’à la fin de la maternelle.

Parmi les professeurs qui utilisent des écrans pour faire des cours, 72% l’utilisent quotidiennement et 29% offrent aux étudiants des outils individuels du type de tablette. Une utilisation massive donc, ce qui semble contradictoire avec le fait que les enseignants notent les effets négatifs.

« Notre hiérarchie nous demande d’utiliser quotidiennement la technologie numérique fait partie de la grille d’évaluation », a déclaré ce mercredi, lors d’une table ronde accompagnant la révélation de ces chiffres, Aude Denizot, membre enseignant de l’éducation collective Rational Digital. Les outils numériques sont inclus dans la formation initiale des enseignants et si au cœur de cette formation que certains enseignants ne savent tout simplement pas se passer, témoignent de Denizot: « Une jeune collègue de la maternelle qui est arrivée dans notre établissement s’est demandé cette année comment elle allait Pour faire un ordinateur ou une tablette, elle a été paralysée, me disant que dans son ancien établissement, c’était la première chose qu’elle faisait avec les enfants.

« Aucun arbitrage n’a été fait après ce rapport », déplore Joël Sicamois, directeur de la Fondation Childhood. Il y a des injonctions contradictoires des deux côtés. Les recommandations de ce rapport doivent déjà être adoptées. « Pour passer les tests PISA (un ensemble d’études réalisées par l’OCDE avec des jeunes âgés de 15 ans, qui établit un classement international), les enfants sont évalués sur des ordinateurs, ils doivent être préparés à cela », a expliqué à partir de sa Marie-caroline Missir Side, directeur général de Network Canopé. La compétition internationale sur ces tests dissuaderait-elle les responsables de l’éducation nationale de prendre les décisions nécessaires au numérique? On peut se demander.

Les enseignants qui avertissent massivement les parents

Du côté des parents, nous sommes également assez conscients des impacts des écrans sur le développement (93%), y compris des impacts négatifs (63% des parents ont trouvé directement des conséquences négatives) et aujourd’hui près de 9 parents sur dix établissent des règles concernant la durée ou Des moments d’utilisation (qui laisse encore un dixième qui ne le fait pas, est toujours de 2 à 3 enfants par classe …). Mais seulement la moitié des parents, cependant, sont d’accord pour ne pas consulter leur téléphone tant qu’ils et ils sont avec leur enfant, et seulement 41% sont prêts à tourner la télévision pendant les repas. « Nous, parents, faisons défiler en moyenne 145 km par an et passons 56 heures par semaine devant nos écrans, nous devons également réaliser que nos utilisations ne sont pas parfaites », a déclaré Damien Giard, directeur numérique de Bayard.

Si la sensibilisation a progressé, elle est en tout cas probablement en grande partie grâce aux enseignants, si nous pensons que le baromètre, puisque 93% des enseignants ont déjà « l’opportunité d’évoquer le sujet des impacts de l’utilisation excessive des outils numériques » , en particulier pour évoquer l’impact sur l’apprentissage, le sommeil ou le comportement. , ou la plate-forme JeproteGemonenfant.gouv.

Notre fichier enfant

Pour contrer les effets négatifs de la technologie numérique, les enseignants sont donc des partenaires inévitables, dans un contexte où les messages de prévention du gouvernement semblent « trop ​​alarmistes » avec 39% des parents. Et où, inquiétant, près de 6 parents sur dix constatent que ces messages sont « basés sur les opinions de chacun ». Comme si les informations sur ce sujet ne pouvaient pas faire ressortir un consensus clair pour émerger aux yeux du public sur lequel se reposer. Tandis que les données existent.