Lors de la lecture, de nombreuses personnes ont du mal à interpréter les textes et à identifier leur signification. idées principalestandis qu’en science, leur compréhension de notions fondamentales reste limitée. Une analyse approfondie a été réalisée pour déterminer la distribution de étudiants selon leur niveau de compétence en lecture, en mathématiques et en sciences.
La majorité des Les étudiants marocains sont au niveau 1 de compétence (la catégorie la plus basse), compétences de base en lecture (74,01 %), mathématiques (77,88 %) et sciences (71,34 %). Cela indique une capacité limitée à comprendre notions de baseavec un petit nombre d’élèves atteignant des niveaux de compétence avancés (niveau 4), avec seulement 0,20 % en lecture, 0,67 % en mathématiques et 0,12 % en sciences.
Dans mathématiquestoutes les régions, à l’exception de la région de Guelmim, présentent des pourcentages élevés d’élèves de niveau 1 et comptent plus de 70% d’élèves au niveau 1, avec Dakhla, l’Orientale, le Nord, Beni Mellal-KhénifraEt Marrakech-Safi dépassant 80 %.
LE science présentent un tableau similaire, avec Drâa et Guelmim affichant les pourcentages les plus élevés d’élèves atteignant les niveaux 2 et plus, tandis que d’autres régions comme l’Oriental et Dakhla montrent un besoin urgent d’amélioration COMPÉTENCES.
Les résultats révèlent un écart important entre les étudiants des zones rurales et urbaines en termes de maîtrise des compétences académiques. Dans environnement rural86,04 % des élèves sont au niveau 1 en lecture, contre 67,07 % en environnement urbainEn mathématiques et en sciences, la étudiants ruraux montrent également des pourcentages plus élevés de niveau 1 et des pourcentages plus faibles de niveau 2 par rapport aux étudiants urbains. lacunes souligner la nécessité d’améliorer la compétences académiquesen particulier dans les zones rurales, où performances sont significativement plus faibles.
Cette tendance se retrouve également en mathématiques et en sciences, où écoles privées Les écoles publiques ont des pourcentages plus faibles d’élèves de niveau 1 et des pourcentages plus élevés d’élèves de niveau 2 que les écoles publiques. Par exemple, 79,57 % des élèves des écoles publiques sont de niveau 1 en mathématiques, contre 53,81 % dans les écoles privées. Ces différences indiquent une meilleure maîtrise des compétences académiques dans les écoles privées.
En science, le garçons ont un pourcentage légèrement plus élevé au niveau 1 (73,01% contre 69,51% pour les filles), mais les deux sexes montrent des résultats similaires à des niveaux plus élevés.
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