Les causes de la pauvreté dans les apprentissages au Maroc analysées par le PCNS

Malgré les efforts pour améliorer éducation au marocLe pays continue de se classer parmi les pires pays du monde. Selon un document de recherche de PCNS (Le Centre de politique pour le Nouveau Sud) axé sur « l’exploration à plusieurs niveaux de Les causes de la pauvreté dans l’apprentissage au Marocc», le difficultés d’apprentissage Les élèves présentent de profondes lacunes et persistent dans le système éducatif. Ils ont des difficultés à comprendre et à appliquer les concepts de base en mathématiques, à résoudre problèmes complexes et de reconnaître données graphiques.

Lors de la lecture, de nombreuses personnes ont du mal à interpréter les textes et à identifier leur signification. idées principalestandis qu’en science, leur compréhension de notions fondamentales reste limitée. Une analyse approfondie a été réalisée pour déterminer la distribution de étudiants selon leur niveau de compétence en lecture, en mathématiques et en sciences.

Selon les données de Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA-2018), grande disparités régionales existent en termes de compétences parmi les Les étudiants marocains en lecture, en mathématiques et en sciences. Neuf régions comptent plus de 70 % de leurs élèves au niveau 1 en lisant. Cependant, certaines régions comme Draa, SoussEt Guelmimbien qu’ayant un nombre élevé d’élèves en difficulté, ils montrent des pourcentages plus élevés d’élèves atteignant le niveau 2.

Dans mathématiquestoutes les régions, à l’exception de la région de Guelmim, présentent des pourcentages élevés d’élèves de niveau 1 et comptent plus de 70% d’élèves au niveau 1, avec Dakhla, l’Orientale, le Nord, Beni Mellal-KhénifraEt Marrakech-Safi dépassant 80 %.

LE science présentent un tableau similaire, avec Drâa et Guelmim affichant les pourcentages les plus élevés d’élèves atteignant les niveaux 2 et plus, tandis que d’autres régions comme l’Oriental et Dakhla montrent un besoin urgent d’amélioration COMPÉTENCES.

L’analyse de niveaux de maîtrise des étudiants montre des différences significatives entre les écoles publiques et privées. Dans le écoles publiques75,33 % des élèves sont au niveau 1 en lecture, contre 54,43 % dans les écoles privées.

Cette tendance se retrouve également en mathématiques et en sciences, où écoles privées Les écoles publiques ont des pourcentages plus faibles d’élèves de niveau 1 et des pourcentages plus élevés d’élèves de niveau 2 que les écoles publiques. Par exemple, 79,57 % des élèves des écoles publiques sont de niveau 1 en mathématiques, contre 53,81 % dans les écoles privées. Ces différences indiquent une meilleure maîtrise des compétences académiques dans les écoles privées.

En comparant les performances des filles et des garçons, nous observons que filles ont un pourcentage plus faible d’élèves de niveau 1 en lecture (69,02 %) par rapport aux garçons (78,56 %), et un pourcentage plus élevé d’élèves de niveau 2 (25,10 % par rapport à 17,18 % pour les garçons). En mathématiques, performances sont similaires, avec des pourcentages similaires pour les deux sexes au niveau 1 (autour de 78%) et au niveau 2 (autour de 17%). Les garçons affichent un léger avantage au niveau 3 en mathématiques (5,61% contre 4,10% pour les filles).

En science, le garçons ont un pourcentage légèrement plus élevé au niveau 1 (73,01% contre 69,51% pour les filles), mais les deux sexes montrent des résultats similaires à des niveaux plus élevés.